Разлика између Пиагета и Виготског

Пиагет вс Виготски
 

Овај чланак покушава пружити разумевање две теорије Јеана Пиагет-а и Лева Виготски-а, истичући сличности и разлике између Пиагет-ових и Виготски-ових приступа. Јеан Пиагет и Лев Виготски су два развојна психолога који су неизмерно допринели пољу психологије кроз своје теорије когнитивног развоја деце. Пиагет се може сматрати једним од главних стубова када је у питању когнитивни развој у психологији развоја, посебно због његове теорије когнитивног развоја, која се фокусира на напредовање деце у различите фазе на чијем крају они сазревају. Супротно томе, Виготски износи своју социо-културну теорију развоја која наглашава утицај који култура и језик имају на когнитивни развој деце..

Шта је Пиагетова теорија?

Према Јеан Пиагет теорији когнитивног развоја, сви људи доживљавају интеракцију између унутрашњег развоја и искуства са светом око себе, што ствара промене у животу. То се дешава на два начина, најпре додавањем нових информација постојећим идејама познатим као асимилација и модификација когнитивних шема (менталне пречице) за повезивање нових информација познатих као смјештај. Према Пиагету, сва деца пролазе кроз четири фазе когнитивног развоја. Су,

- Сензоримоторни степен
- Предоперативни стадиј
- Конкретна оперативна фаза
- Формална оперативна фаза

Од рођења детета до отприлике две године, дете је у сензимоторној фази. Током ове фазе дете развија своја чула и моторичке вештине које му омогућавају да разуме околину. Такође, он учи на постојаност објекта која се односи на спознају да предмет постоји иако га се не може видети, чути или додирнути. На крају две године дете прелази у предоперативну фазу која траје све док дете не наврши седам година. Иако се дете није у стању бавити менталним операцијама у смислу истинског разумевања квантитете и узрочно-посљедичних веза, дете се брзо укључује у стицање нових речи као симбола за ствари око себе. Каже се да су деца ове фазе егоцентрична, што значи да упркос чињеници да дете може да говори, не разуме туђу тачку гледишта. Како се дете креће у конкретну оперативну фазу која траје до дванаесте године, дете почиње да разуме конкретне односе, попут једноставне математике и количине. У овом стадију веома је развијен когнитивни развој детета. Коначно, док дете достигне формалну оперативну фазу, дете је у том смислу врло зрело, његово разумевање апстрактних односа као што су вредности, логика је веома напредно. Међутим, Лев Виготски изнио је другачији приступ когнитивном развоју деце кроз своју социо-културну теорију развоја.

Шта је теорија Виготског?

Према социо-културној теорији развоја, на когнитивни развој детета много утичу социјалне интеракције и култура која га окружује. Док дете комуницира са другима, вредности и норме које су уграђене у културу преносе се на дете тамо где утичу на његов когнитивни развој. Дакле, разумети развој значи разумети културни контекст у којем дете расте. Виготски такође говори о концепту званом Скеле који се односи на пружање трагова детету ради решавања проблема без чекања да дете достигне неопходно когнитивна фаза развоја. Вјеровао је да дијете кроз социјалну интеракцију има потенцијал не само да рјешава проблеме већ и да користи различите стратегије за будућност.

Виготски је језик сматрао важним делом његове теорије јер је схватио да језик има посебну улогу у когнитивном развоју. Специјално је говорио о концепту саморазговора. Иако је Пиагет сматрао да је то егоцентрично, Виготски је саморазговарање схватио као средство смера које помаже размишљању и усмерава поступке појединаца. У коначници, говорио је о зони проксималног развоја. Док су се Пиагет и Виготски сложили да постоје ограничења когнитивног развоја деце, Виготски није ограничавала дете у развојне фазе. Уместо тога, рекао је да пруживши потребну помоћ детету може пружити изазовне задатке у зони проксималног развоја.

Која је разлика између Пиагет-ове и Виготски теорије?

Када се обрати пажња на сличности у теоријама Пиагета и Виготски-а, оно што је очигледно јесте чињеница да обојица децу виде као активне ученике укључене у когнитивни сукоб где изложеност окружењу омогућава промене у њиховом разумевању. Обоје верују да тај развој опада са годинама. Међутим, постоје и велике разлике између њих две.

• На пример, док Пиагетов развој претходи учењу, Виготски верује у визу обрнуто. Он каже да социјално учење долази пре развоја. Ово се може сматрати кључном разликом две теорије.

• Такође, иако Пиагет додељује когнитивни развој фазама развоја које изгледају прилично универзално, Виготски користи другачији приступ који даје истакнутост култури и друштвеним интеракцијама као средствима за обликовање развоја.

• Још једна разлика између две теорије произилази из пажње посвећене социјалним факторима. Пиагет верује да је учење више независно истраживање док Виготски то више доживљава као заједнички напор, нарочито кроз зону проксималног развоја, јер му дете помаже да развија своје способности.

Укратко, и Пиагет и Виготски су психолози у развоју који су представили теорије когнитивног развоја деце и адолесцената са схватањем појединца као активног ученика који користи окружење за свој когнитивни развој. Међутим, кључна разлика је у томе што док Пиагет користи универзалне фазе развоја и прилично неовисан приступ ученика, Виготски истиче социјалне факторе и друштвене интеракције које утичу на развој. Друга важна карактеристика је да Виготски посвећује пуно пажње културним својствима као што су језик и култура у целини, што ствара утицај на когнитивни развој појединаца, што недостаје у теорији Пиагета.