Разлика између подучавања и учења

Подучавање и учење витални су процеси за опстанак јер садрже саме темеље раста.

Обје ове методе су неопходне за постизање развоја настојећи да се актуализирају значајне промјене у понашању.

Једнако тако, имају различите стилове и теорије који управљају образовним системом. Они су у суштини међусобно повезани на начин да морате нешто да научите пре него што то заправо и научите и да вас чин учења може научити да нешто научите.

Ерго, подучавање и учење су изузетно кључни и с тим повезани прогреси.

Шта је подучавање?

Подучавање је настало од старо енглеске речи „тӕмоћи" што значи „показати“ или „истакнути“. Видљиво када чујете реч „учите“, често помислите на учионице, часове и, наравно, учитеље који истичу разне информације.

Дакле, то је чин преношења идеја, емоција и / или вештина ученицима или ученицима. Наставници се фокусирају на искуства ученика или ученика и олакшавају ситуације да осигурају учење.

Постоје два облика наставе:

• Формално

Подучавање у учионици које олакшавају лиценцирани стручњаци спада у формалну наставу. Њиме управљају образовни системи који морају следити одређене наставне програме, часове наставе и сродне стандарде.

• Неформални

Настава која се одвија изван прописа учионице и за коју није потребно лиценцирање је категорисана као неформална. Примери таквих су уџбеници у кући или ван школе.

Шта је учење?

Израз учење потјече од старе енглеске ријечи "леорниан" која се преводи као "стећи знање" или "размишљати". Заправо, људи уче новим знањем и кад стичу увид из размишљања о нечему.

Конкретно, учење је стицање нових информација или модификација постојећег знања, склоности, стручности и других аспеката понашања. Следећи су критеријуми учења:

• Више или мање трајна промена

Право учење карактерише промена у понашању појединаца која траје прилично дуго. На пример, студенти који у квизу или тесту добију нулу често се виде да нису научили ништа на часовима јер нова знања нису задржана после наставног процеса.

• Позитивно или негативно

У идеалном случају, појединац се мора позитивно променити након што га подучи. Међутим, добро је позната чињеница да се негативно понашање обично учи.

• Условљено искуством

Такође треба напоменути да учење није последица пасивних узрока као што су болест, сазревање и повреде.

Разлике између подучавања и учења

1. Циљ подучавања и учења

Основни циљ наставе је преношење знања и праћење промена у понашању, док учење има за циљ разумевање и примену знања. Наставник жели да подели оно што зна, док ученик намерава да прими нове информације.

2. Ауторитет у подучавању и учењу

У поређењу са ученицима, наставници поседују већи ауторитет.

3. Зависност у учењу и учењу

Да би се наставни процес активирао, наставници морају да имају студенте као приматеље нових знања. С друге стране, ученицима нису увек потребни наставници да нешто науче јер само усамљено искуство може донети спознаје; дакле, учење.

4. Стручност у настави и учењу

Наставу карактерише виши ниво стручности у поређењу са учењем.

5. Радозналост у учењу и учењу

Процес учења побољшава се будном радозналошћу ученика. Алтернативно, наставни процес се побољшава тако што се тражи начин да се потакне радозналост ученика.

6. Повратне информације у подучавању и учењу

Уопштено, подучавање помаже другима посматрајући и уредно указујући која понашања треба задржати и изменити, док је подухват учења обележен тако да могу да разумеју повратне информације и примене је у будућем понашању.

7. Опсег (с обзиром на постојање) подучавања и учења

У великој мери, учење је могуће до нашег последњег даха. Што се тиче наставе, људи још увек могу да уче из учења некога ко је већ преминуо.

8. Директива у настави и учењу

У суштини, учење не може бити мандатно. Студенти су усмерени на учење, али чин учења више представља унутрашњи процес. Супротно томе, подучавање се може доделити и верификовати наставним плановима, плановима лекција, наставним програмима и слично.

9. Становништво у настави и учењу

У поређењу са ученицима, популација наставника често је мања. Обично је мање људи укључених у наставни процес од оних на крају учења.

10. Аутономија у настави и учењу

Наставни течај је више прожет аутономијом у односу на вјежбе учења. На пример, студенти обично морају да питају наставника пре него што се укључе у одређено понашање везано за разред.

11. Извођач подучавања и учења

У типичном окружењу учитеља радњу олакшава час, док су полазници одговорни за стицање знања.

12. Свест у учењу и учењу

Најчешће је наставни процес свестан задатак, док учење може бити свесно и несвесно. На пример, обично се у детињству посебно плашимо негативног искуства из прошлости. Акрофоб, неко ко се ирационално плаши висине, можда није свестан да има то стање јер је пао са мердевина док је био мали.

Теацхинг вс Леарнинг: Упоредни графикон

Учити	Учење
Опћенито се бави преношењем знања	У основи преузима улогу примаоца
Виши ауторитет	Нижи ауторитет
Заслужен за боље вештине	Гледано са мање знања
Више зависи од присуства ученика	Мање зависи од присуства наставника
Узбуђује радозналост и мотивацију ученика	Побољшано когнитивно пикираним
Даје повратне информације	Разумева и примењује повратне информације
Могуће и после смрти	Није могуће после смрти, али може се радити током живота
Може се одобрити	Не може се у суштини мандат
Мање наставника у поређењу са ученицима	Више ученика у поређењу са наставницима
Више аутономије	Мање аутономије

Резиме наставе и учења

• Подучавање и учење међусобно су повезани кључни играчи у постизању значајних промјена у погледу холистичког побољшања појединаца.
• Подучавање је процес преношења информација.
• Учење је процес примања знања о чему сведочи позитивна или негативна промена која траје прилично дуго.
• Настави се приписују више ауторитета, аутономије и стручности.
• Настава као процес треба ученике док се учење може догодити и без наставника.
• Настава се бави пружањем повратних информација док учење напредује разумевањем повратних информација.
• Наставник који је већ преминуо још увек може утицати на друге док се учење престаје када се живот заврши.
• За разлику од студирања, учење се не може одредити док се наставни чин може обухватити директивом.
• Има више наставника у поређењу с ученицима.