Разлика између формативног и сумативног оцењивања

Формативна вс Суммативна процена

Процена успешности ученика након периода учења у коме учитељ објашњава градиво за учење је ових дана врло уобичајена у школама. У ствари, оцењивање се сматра кључним за процењивање графикона учења и за осмишљавање даљег материјала за учење. Две врсте процеса оцењивања који су у моди су формативно оцењивање и сумативно оцењивање. Постоје разлике између ове две методе које је потребно истакнути како би се боље сагледао утицај ових процеса оцењивања.

Као равнатељу или администратору школе, од кључне је важности да настави са проценом количине информација које ученици задржавају у атмосфери наставе у учионици. Један од начина да се то провери јесте кроз конференције које предводе студенти на којима студенти деле врло неформални начин све што су научили једни са другима. Таква интеракција студената, са наставницима који остају нијеми гледаоци, даје поштену процену успеха или неуспеха наставних метода плус указује на то колико су ефективне и формативне праксе оцењивања знале шта су ученици схватили од својих наставника.

Процена је основа свих информација и упоређивање студената. Што су ове информације боље и боље, то ћемо боље учити о нивоима достигнућа ученика. И обликовне и сумарне праксе оцењивања биле су у моди последњих неколико деценија, али деликатна је равнотежа између ове две неопходна да би се постигло јасније, објективније и реалније оцењивање постигнућа ученика у учионици..

Суммативна процена

Збирне оцене су попут недељних тестова или квизова и дају се периодично како би се утврдило шта студенти знају, а шта не знају у одређеном тренутку. Ови тестови су стекли велику важност и оценама добијеним на овим тестовима се даје пондер, док се одлучује о рангу студената на крају академске године. Иако се значај такве врсте оцењивања не може потценити, они помажу у оцењивању само неких аспеката процеса учења. Међутим, њихово време није исправно и чини се да се сумативна процена одвија предалеко низ пут учења који не омогућава прилагођавање и интервенцију током процеса учења. Овде долази до изражаја формативна процена.

Формативно оцењивање

Формативна оцењивања су флексибилнија у смислу што омогућавају измене у наставним обрасцима, али и начину интервенција ради отклањања недостатака у току учења. Наставници се упознају са нивоом разумевања ученика који је правовремен и омогућава прилагођавање. Управо та прилагођавања омогућавају одређеним ученицима да постигну циљеве који су постављени за одређену учионицу.

Иако је тешко разликовати формативно и сумативно оцењивање на основу садржаја, лако је разликовати третирање формативне процене као врсте праксе, а не оцењивање детета на основу његовог учинка на таквим тестовима. То подразумева да се студентима не дају оцене и оцене у разреду на основу њиховог учинка на овим тестовима и предоџба је да студенти дозволе да исправе своје грешке и побољшају њихово разумевање са било каквим непотребним притиском перформанси. Ово такође даје простор за дисање наставнику пре него што се приближе сумативном оцењивању. Међутим, важно је да на неки начин студенти буду одговорни за своје перформансе или не узимају много интересовања за ову врсту тестирања јер мисле да на њихове оцене неће утицати чак и ако формално оцењивање прихватају успутно. Најбољи начин да се то осигура је давање описне повратне информације студентима, а не оцјенама.

Резиме

На крају, било би поштено рећи да иако формативно оцењивање пружа време наставницима и ученицима да исправе своје грешке и на тај начин побољшају учење, сумативно оцењивање је такође важно јер служи сврху прекретнице у кривуљи учења ученика. Као такав, примерено је имати деликатну равнотежу између две врсте оцењивања ради боље и ефикасније наставе у учионици.